Aprendizaje

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Una de las preocupaciones que a menudo emergen al hablar de educación en línea es que sea demasiado “fría”, que no permita una interacción suficientemente humana como para que la experiencia de aprendizaje que se lleve a cabo sea significativa y plena. Sucede que, como es habitual, los parámetros con que se mide dicha interacción son los presenciales, y acostumbramos a utilizar la tecnología para replicar aquello que hacemos presencialmente. Por eso hay quien cree que el mejor substituto de una clase presencial es una videoconferencia.

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Tendencias y desafíos para el e-learning en 2015

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Os adjuntamos un extracto del artículo de la revista America Learning Media “Tendencias y desafíos para el e-learning en 2015” con las previsiones, tendencias y retos del e-learning  para este año de la mano de 16 especialistas en el tema. En realidad, más que un extracto,  es un resumen en el que nos hemos atrevido a eliminar algunas partes del artículo original para destacar las ideas clave de estos expertos -aunque manteniendo las ideas y esencia originales- para una lectura más rápida en la que destaquen conceptos concretos.

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No confunda a sus estudiantes: 4 técnicas de comunicación efectiva en eLearning

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La comunicación efectiva es todo un tema a la hora de hablar de eLearning.  En realidad es más difícil de aplicar de lo que se piensa y resulta ser sumamente importante; ya que los cursos eLearning bien diseñados no tienen ningún valor si no pueden comunicar de manera efectiva los contenidos de aprendizaje.

Un diseño optimizado, bien pensado y efectivo tiene el poder de motivar a los estudiantes e impulsar el rendimiento de los mismos. Si usted es serio en la creación de cursos de eLearning, es esencial que siga estas cuatro recomendaciones para enviar el mensaje correcto a sus alumnos.


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R-evolución

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Me considero una persona con suerte por haberme tocado vivir en un momento muy especial en la historia de la humanidad. Durante los últimos años he visto una gran revolución en la forma de trabajar, en el ocio o en cómo nos relacionarnos con la gente; he visto cómo los cambios tecnológicos han influido de tal forma en nuestras vidas que resulta difícil pensar en cómo hacíamos las cosas antes de que existieran. Del mareo inicial ante tanta novedad, he pasado a no imaginarme mi vida sin internet, sin móvil o sin pantallas planas de televisión.

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La educación y la formación no han sido ajenas a esta evolución, ambas son impensables sin la aplicación de nuevas herramientas, y por tanto, de nuevas  metodologías. Quizás uno de los cambios fundamentales, el más grande, es su universalidad: la posibilidad de una mejor difusión y adquisición del conocimiento. Leer el resto de esta entrada »

Aprender en red. Jordi Adell

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Os dejamos con el vídeo de una muy interesante conferencia de Jordi Adell, ” Aprender en red”,  donde nos explica ochos formas de aprender de forma diferente

Jordi Adell está licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación y doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad de Valencia. Actualmente es profesor titular de universidad del área de Didáctica y Organización Escolar en el Departamento de Educación de la Universitat Jaume I de Castellón. Su actividad docente está relacionada con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación.

Si estáis interesados en el libro al que hace referencia al final de la charla, lo podéis encontrar aquí: “Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red”

 

 

Los hipervínculos provocan sobrecarga cognitiva e infoxicación

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La información NO es conocimiento.

La simple adquisición de información NO es aprendizaje.

Los hipervínculos provocan sobrecarga cognitiva e infoxicación 00

La sobrecarga cognitiva aparece muchas veces asociado a la falsa multitarea, o alternancia continúa de tareas. Podemos pasar horas saltando de página en página, siguiendo multitud de enlaces que nos llevan a otros enlaces, y accediendo a una gran cantidad de información. Pero en ningún momento estamos permitiendo a nuestro cerebro activar la memoria a largo plazo. No estamos memorizando, y dicha información no se está interiorizando, procesando, asociando con otras informaciones y convirtiéndose por tanto en lo que denominamos “conocimiento”.

Diversos estudios como los realizados por Gary Small, ponen de manifiesto que los usuarios habituales de internet presentan una actividad mayor en las regiones prefrontales del cerebro, dedicadas a la adopción de decisiones y a la resolución de problemas.

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